SABER LATÍN











































Saber latín
Cinco máximas pedagógicas

No existe mejor síntesis de una experiencia pedagógica que la que brinda el latín lapidario de las máximas clásicas. Utilizo un proverbio romano y un aforismo medieval, además de sentencias de Petronio, Quintiliano y Séneca para introducir cinco comentarios taquigráficos a la enseñanza de los proyectos; el cordobés me sirve también para la presentación y la despedida. Los textos provienen de Aurea dicta, la excelente selección de Eduard Valentí.

Prólogo
Non vitae, sed scholae discimus
No aprendemos para la vida, sino para la escuela
(Séneca Epístolas 106, 12)

Como en tiempos de Séneca, las escuelas se alejan en exceso de la vida, promoviendo una enseñanza autorreferente. Aprendemos para la escuela, en lugar de hacerlo para el mundo, y ese autismo ensimismado destruye la razón de ser de las instituciones escolares, que devienen máquinas que giran sobre sí mismas sin otra meta que su propia perpetuación. La pertinencia social del proyecto que se propone como ejercicio debe ser nuestra primera preocupación si queremos evitar el reproche del filósofo. No se proyecte pues para la escuela, sino para la vida.

I
Nemo nascitur artifex
Nadie nace maestro en un arte
(Proverbio)

La arquitectura, como el resto de las artes, posee un contenido disciplinar que puede ser codificado y transmitido; sin esta convicción no existe la pedagogía. La enseñanza confiada a la intuición o el azar alimenta un narcisismo vacío o un cinismo estéril. El proyecto requiere documentación; un conocimiento íntimo del lugar, su perfil topográfico y sus trazas históricas; y una familiaridad suficiente con el programa, los antecedentes tipológicos y los medios técnicos y económicos disponibles. Nadie nace enseñado; y hay que estudiar para inventar, pues toda arquitectura proviene de otras.

II
Quod discis, tibi discis
Lo que aprendes, lo aprendes para ti
(Petronio 46, 8)

No hay más estímulo que la autoestima, ni más guía que la convicción. El aprendizaje es interiorización; pero no la colmatación de un recipiente con información, sino la construcción íntima de un marco de referencia. Sólo desde esa fortaleza interior puede el arquitecto enajenarse, introduciéndose en la piel del habitante, y es esa radical alteridad la que hace de ésta una profesión de servicio. El conocimiento se recaba con codicia para sí, se atesora y acumula en una intimidad irreversible; pero si no fluye para otros, de él emana el perfume letal del agua estancada.

III
Longum iter est per praecepta, breve et efficax per exempla
Largo es el camino con preceptos, corto y eficaz con ejemplos
(Séneca Epístolas 6, 5)

En la enseñanza de proyectos, la teoría palidece frente a la práctica. El proyecto hipotético es el mejor laboratorio, y los ejemplos de referencia o contraste, la mejor constatación del conocimiento arquitectónico. Si es verdad que no hay nada tan práctico como una buena teoría, los preceptos ideológicos o formales deben doblegarse a la violenta singularidad del lugar o la circunstancia. El ejemplo práctico ilustra con veloz eficacia, abrevia el camino del entendimiento y se levanta desafiante y luminoso, suscitando en el que aprende el ánimo de emulación.

IV
Emendatio pars studiorum longe utilissima
La corrección es, con mucho, la parte más útil de los estudios
(Quintiliano 10, 4, 1)
         
No debe temerse corregir. Enseñar es ayudar al estudiante a encontrar su propio camino, alentando con precaución los brotes primeros del descubrimiento; pero enseñar es también transmitir experiencia acumulada y conocimiento verificable. Demasiados arquitectos profesan un agnosticismo epistemológico que todo lo equipara y todo lo degrada, porque si todo vale, nada vale de verdad. Ese escepticismo trivial y solipsista está en el extremo opuesto de la duda metódica y autocrítica. La corrección enfrenta al profesor con sus incertidumbres, pero también con sus certezas.

V
Instrumenta bonum faciunt bona sepe magistrum
A menudo son los buenos instrumentos los que hacen bueno al maestro
(Aforismo)
         
Es siempre remedio de jactancias recordar hasta qué punto el éxito de la enseñanza depende de factores ajenos al profesor mismo. Los medios materiales, desde luego, pero en mucha mayor medida el contexto escolar de exigencias y estímulos que produce un ambiente favorable para el estudio y el ensayo. Para el que enseña proyectos, los más valiosos instrumentos son la motivación y el tiempo; si el entorno no los suministra, el mejor maestro se agotará braceando contra la corriente; si lo hace, aun el menos dotado de los profesores resultará excelente.
         
Epílogo
Homines, dum docent, discunt
Los hombres, enseñando, aprenden
(Séneca Epístolas 7, 8)

El gran privilegio del profesor es el aprendizaje. Los estudiantes le mantienen en vigilia permanente, le obligan a esforzarse, ponen en cuestión sus convicciones endebles y le golpean inesperadamente con hallazgos. Si existe un criterio para evaluar una experiencia docente, ése es quizá el mejor: cuando el profesor aprende, aprende el estudiante. Porque uno y otro no son extremos de una relación asimétrica, sino momentos de un proceso interminable de búsqueda que persigue lo que nosotros llamamos conocimiento y los antiguos denominaban sabiduría.

                                                                                                                                   
                                                                                             Luis Fernández-Galiano

David Byrne: Como la arquitectura ayudó a la evolución de la música



Nuestro primer TED talk (imprescindible enlace  http://www.ted.com/)
El ex líder de TalkingHeads hace un speech muy didáctico y universal registrado en un video que puede explicar de que va esto de la arquitectura.
(Solo cambiar la palabra “Música” por “Arquitectura” y “Vessel-recipiente” por “Pregunta”)
Enjoyit.

EJERCICIO 01 - UNA HABITACIÓN PROPIA

Abelardo Morell (Fotógrafo)

























Este ejercicio no es sólo introductorio o inicial: es iniciático. Después de unos meses en la Escuela, el alumno ingresa en la arquitectura a través del proyecto. El cruce de este umbral requiere cierta ceremonia, y exige un ejercicio de introspección y reconocimiento de la propia identidad, así como la asunción de las herramientas del oficio que se ha elegido. El rito de paso ha de invitar al alumno al análisis de su realidad íntima y a la proyección de esa realidad en un futuro que se imagina profesional. El entendimiento del proyecto como un mediador entre la realidad y el deseo reside precisamente ahí.


El alumno realizará el levantamiento a escala de la planta de la vivienda familiar, incluyendo el mobiliario de cocina y el equipamiento de los baños. Además dibujará su habitación actual, sin excluir el mobiliario, con la mayor meticulosidad. En ambos casos utilizará la representación a mano alzada en plantas, secciones y perspectivas, anotando sus rasgos más relevantes de uso (actividades, horarios...), comportamiento ambiental (térmico, acústico,...), acceso, intimidad, orientación y vistas, etcétera. A continuación, y desde la conciencia de los límites físicos y económicos que cualquier proyecto conlleva, programará y dibujará las modificaciones que debe experimentar la pieza para convertirse en el estudio de un estudiante de arquitectura que, además de dormir en ella, necesita poder delinear, leer, oír música, almacenar ropa y libros, recibir amigos, etcétera. El proyecto de esa «habitación propia» implicará previsiblemente modificaciones del mobiliario o los revestimientos, que deben diseñarse con la mayor verosimilitud. No se trata de que el alumno sueñe, sino de que proyecte con realismo lo que podría ser su espacio de vida y trabajo.

07 febrero   Entrega E01.1. Levantamiento gráfico en planta de la vivienda. Plantas secciones y alzados interiores de la habitación. Bocetos de la propuesta.
14 febrero   Entrega E01.2. Entrega final. Plantas, alzados-secciones interiores, perspectivas del estado inicial y de la propuesta. Libreto A4 en formato horizontal.

PROGRAMA DEL CURSO

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El curso consta de de cinco ejercicios de contenido elemental. Un ejercicio introductorio, tres ejercicios que abordan de forma sucesiva las relaciones básicas entre forma, uso y construcción, y un ejercicio final que revisa y edita todos los anteriores. Cada uno de ellos exigirá el aprendizaje de diferentes destrezas básicas para el proyecto de arquitectura. Se propondrán, para los tres ejercicios centrales, emplazamientos concretos en lugares de distinta naturaleza del curso del río de Madrid: La Pedriza al norte, el nuevo Parque Lineal del Manzanares en la ciudad y los humedales artificiales del Jarama al sur.

ejercicio 1
Una habitación propia
El primer ejercicio propone la reconfiguración de la habitación propia. El alumno deberá realizar un levantamiento gráfico de su vivienda y a continuación diseñar una disposición alternativa de su espacio privado.
Instrumento: boceto
Entrega: planta, secciones, alzados interiores y axonometrías a mano alzada de la situación actual y la propuesta.

ejercicio 2
Torre de observación en la Pedriza
Se proyectará una torre de vigilancia contra incendios automatizada con estación meteorológica. El artefacto estará dotado además de una plataforma elevada de observación para excursionistas y una escalera.
Instrumento: maqueta.
Entrega: bocetos del proyecto y maqueta a escala 1:20 del observatorio.

ejercicio 3
Quiosco de bebidas en la ribera urbana del río Manzanares
Sobre un emplazamiento concreto del nuevo Parque Lineal del Manzanares de Madrid se proyectará un quiosco de bebidas de no más de 40 m2 y una zona de terraza anexa. Estará dotado de aseos accesibles, un pequeño almacén y un mínimo de cinco metros lineales de barra.
Instrumento: planos.
Entrega: Bocetos del proyecto, maqueta, planos de plantas, alzados y secciones del edifico en su entorno.

ejercicio 4
Pantalán embarcadero y almacén de piraguas en los humedales del Jarama
Se proyectará un almacén cubierto para piraguas, canoas y kayaks con un embarcadero anexo.en forma pantalán flotante. El pabellón contará además con un pequeño recinto para material para reparaciones y unos vestuarios.
Instrumento: fotomontaje.
Entrega: Bocetos del proyecto, maqueta, planos de plantas, alzados y secciones y un fotomontaje.

ejercicio 5
Booklet del curso
El alumno deberá revisar el conjunto de su trabajo de curso con el propósito de editar en pequeño libro en formato A5 con los trabajos desarrollados durante los meses anteriores. No se trata de de una simple recopilación sino de la reelaboración y edición de lo realizado con el objetivo de producir un documento esmerado que el alumno conservará como su primer curso de proyectos en la ETSAM.
Instrumento: edición.

BIG - the 8-house



Toda una lección de como vender un proyecto. Imprescindible. Para disfrutar de la tecnología en la comunicación de arquitectura. www.big.dk/ 

DOMUSae Espacios para la Cultura























Coincidiendo con vuestra iniciación en esto del proyecto se os hace una invitación de esas que no se pueden rechazar. Una invitación a la exposición de proyectos de arquitectura más importante que está abierta hoy por hoy en Madrid.
Se exigirá el ticket de entrada grapado en el cuaderno del curso.

ESTUDIANTE/S DEL MES



¿Quieres tener un +1 en tu calificación?
¿Quieres que tu foto y tu trabajo se publique en red para una audiencia de más de 1000 internautas?
Pues cúrratelo para ser uno de “Los estudiantes del mes”
Tus profesores están de casting. Sedúcelos con tus palabras, con tus ideas, con tus proyectos y ellos te nominarán.
“Los estudiantes del mes” son los que –casi- nunca suspenden.

INSTRUCCIONES


























“Warning”
Instrucciones de uso.
El blog BBB es obligatorio. Y los comments serán precisos, valientes e impecables.
1.    Este es el primer blog OBLIGATORIO de la red. Si, un blog de participación obligatoria por parte de los estudiantes.
2.    Durante el desarrollo del curso, cualquier estudiante que pretenda aprobar tendrá que escribir, al menos, 10 comentarios en el blog.
3.    Cada comentarioserá PRECISO.Tendrá que tener formato twitter, es decir, un máximo de 140 caracteres. Y un mínimo de 10. El interés de los comentarios se podrá utilizar en la calificación final.
4.    También será el primer blog 100% VALIENTE, donde se prohíbe el anonimato.
5.    También será el primer blog IMPECABLE que penalice las faltas de ortografía. Se admitirán emoticones, e incluso gramática creativa, pero, por ejemplo, confundir la “b” con la “v”, puede ser motivo para suspender el curso de manera fulminante.

AGENDA DEL CURSO